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Chapitre 1

connaissances dans le contexte de l'apprentissage à qualité.

partir

d'exemples...

de

modèle descriptif

exemples

règles

résultats robustes

Fig. 1.8 : Chronologie de notre approche de l'acquisition des connaissances

L'acquisition de cette ⁹du domaine est aussi l'objet de recherches actives dans le cadre de la modélisation des connaissances [Reynaud & Tort, 1994], [Charlet et al., 1994] et de la méthodologie KADS [Breuker & Wielinga, 1989]. Mais leur méthode et la notre n'ont rien à voir !

D'une part, leur approche est axée sur la modélisation du raisonnement de l'expert : nous préférons déléguer la construction du raisonnement aux outils d'apprentissage, qui renvoient une image résumée des connaissances de l'expert. Ce dernier peut ensuite les analyser à la lumière des descriptions qu'il a introduites. Ainsi, en faisant une interface entre l'expert et sa connaissance, nous fournissons une aide à l'expert avant tout alors que la méthodologie KADS fournit une aide au cogniticien pour éliciter les connaissances expertes.

D'autre part, bien qu'elle soit vue comme un standard de l'ingénierie de la connaissance, KADS est une approche descendante, c'est-à-dire qu'elle a été pensée au niveau conceptuel, puis appliquée ensuite dans différents domaines, la plupart industriels. Pour nous, la méthodologie KADS est trop générique, théorique et abstraite et ne s'adapte pas facilement aux spécificités des domaines biologiques que nous voulons traiter. Comme nous l'expliquerons au chapitre 3, la diversité et la complexité des objets naturels à traiter nous obligent à l'inverse à expérimenter des solutions adaptées à des problèmes concrets posés par les utilisateurs. Nous passons ainsi d'un niveau pratique à un niveau théorique (approche expérimentale ascendante). Enprivilégiant l'observation et l'écoute des besoins des utilisateurs, nous parions sur une adaptation progressive des outils à leur demande, ce qui constitue pour nous le véritable défi de la robustesse de l'acquisition des connaissances.

9_{(Philo) : la partie de la métaphysique qui s'intéresse à l'Etre en tant qu'Etre [Petit Robert,} 1993]. Il s'agit donc ici de décider quels sont les objets que l'on retient comme existant dans le domaine selon leur pertinence vis à vis de l'objectif à atteindre.